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对安装维修电工实习教学方法的几点体会——董翔

发布时间:2015-9-16 16:29:19    来源:董翔

对安装维修电工实习教学方法的几点体会

 文/董翔

    随着社会的不断发展,电的应用涉及到生活的各个方面。电的应用从最初提供电源,到现在走向智能化,高效化。近年来,我国的交通轨道事业突飞猛进。高铁、地铁等交通基础设施取得了跨越式发展。在这些领域,电的应用更加广泛。高技能电工人才的需求也是与日俱增。作为一所培养工程施工技术人员的技校,开设了安装维修电工这个专业。为适应社会的发展和行业的需要,这就要求职业教育紧跟时代发展步伐,响应国家号召,积极为提高职业教育水平,提高技术人才的素质和技能水平做出应有的贡献。笔者近年来对安装维修电工实习教学做了大量探索,就如何进一步提高改善教学,谈谈几点体会。

    一、加强安全用电知识的学习,强化安全意识,克服学生怕电心理

    技校的学生大多是初中生,还有一些在社会上打工的青年。学生的文化程度较低,理论学习比较吃力。电工的技术性很强,安全要求很高。这样就形成学生的情况和所学知识的矛盾。学生在刚开始学习电工,对电都有一种恐惧心理,学生自身的心理问题对学习电工造成障碍。指导教师的首要任务就是要加强对学生安全用电知识的教育,强化学生的安全意识,克服学生怕电的心理。
    为了消除学生的怕电心理,也为了学生养成安全操作的习惯,为日后从事电工奠定良好的安全基础,必须加强对学生安全用电知识的教育。通过采用多媒体影像技术,给学生播放安全用电教育短片,用直观,鲜活的事例让学生明白不安全用电所造成的严重后果,给人和设备带来的严重伤害,甚至造成人员死亡。让学生清楚安全用电的重要性。讲解安全用电的基本理论和防止触电的具体措施。老师让学生明白从事生产劳动的各个职业,都有一定的危险性,比如汽车驾驶,医生做手术等等,为了不出事故,就要有专业的理论知识和操作经验,还需具备职业道德,高度的责任感,用心的去工作,这样才能安全工作。

    二、采用理实一体化、项目教学法,注重学生实际操作能力的培养

    为了化解学生学习情况和所学知识的矛盾,突出学生动手能力强的特点,在教学中采用理实一体化、项目教学法。理实一体化是将教学内容一体化,教学方式一体化,教师技师一体化,上课场所一体化的四维一体化。它是从学生掌握技能的实际出发,从学生的认知规律考虑,突破原有的学校教学格局,把理论教学和实践教学紧密的结合在一起,为学生掌握电工技能起到事半功倍的作用。在一体化教学过程中,大多采用项目教学法,把所学内容划分成各个课题,根据课题讲解所需的理论知识,由老师示范操作,讲解操作过程中的要领,再由学生分组操作,在此过程中由老师指导并答疑解惑。
电工的理论性和操作性都很强,把理论和实习割裂开学习都有难度,学生单纯上理论课,内容枯燥难懂,见不到实物,亲手操作不了,对所学知识失去兴趣,老师讲着难,学生也不愿意听。单纯上实习课,对必须的理论知识理解不够,只会动手操作,对原理知道的少,只知其然,不知其所以然,不能举一反三。那么采用理实一体化,项目教学法,先提出任务,再对任务进行分析,讲解任务的原理,然后讲解本任务所需要的知识。下来就由指导老师操作一遍,给学生做示范,下来由学生分组进行操作练习。比如,三相异步电动机正反转用PLC来实现的课题,首先讲解三相异步电动机正反转接触继电器控制系统的电路图,根据电路图分析输入输出点分配,画出PLC外部接线图和PLC梯形图,再对梯形图进行优化,把梯形图转化为指令表,在转化指令表过程中出现新知识,然后学习块与,块或指令,栈存储器指令。学习完后,老师把程序输入电脑,把PLC外围接线接好,演示PLC实现的三相异步电动机正反转,然后由学生分组练习,让学生亲自动手操作,老师巡回指导,加强对学生操作能力的培养。

    三、采用情景教学,培养学生在实际工作中的适应能力

    在电工实习教学过程中,大多采用模拟学习的方法。都会在实习教室,用电工板让学生做出电路,在进行试验性验证。初期学习,学生还有兴趣,积极性很高,时间一长,面对复杂的电路时学生的积极性就减弱了。也不能与生产实际零距离对接。造成学生只会纸上谈兵,没有实战经验。
    利用学校现有的场地,让学生走进数控车间、锅炉房和水泵房,让学生在现场情景中感受实际电路与模拟电路的不同。例如在进行电力拖动学习教学的第三个阶段中,把学生带到数控实习车间,对一台旧车床进行现场学习,指导学生对机床的机械部分和电路部分进行分析,对电路部分进行故障设置与排除,各小组互相设置故障与排除故障。 并且能根据实物图画出电路图,并且要求学生在电工板上做出电路模型。我们还带学生到学校的锅炉房和抽水房,让学生亲临其境的观察现实的电路。让学生感受到实际的电路与模拟电路的区别。指导学生画出电路图,在电工板上做出模型,各组相互设置故障和排除故障。我们还会带领学生到企业厂房里观看配电线路。让学生逐步的掌握电工的基本知识和操作技能。让学生能循序渐进的,逐渐加深提高学生的电工技能水平。这样学生也不会厌学,老师也会很快让学生掌握电工技能。

    四、加强学生的自我管理能力,为学生创造性开展电工实习创造良好的条件

    技校学生通常组织纪律观念、自我学习和与人合作沟通的能力都比较差。那么在教学过程中就注意加强学生的教育。小组教学法是增强自我管理能力的有效措施。有助于学生自主学习,为以后的工作奠定良好的基础。
    在教学过程中将学生分成若干小组,让学习能力强,自我管理能力好的学生担任组长,组长负责管理本组的仪器和工具,带领组员完成实习内容;对不能独立完成实习任务的组员,组长进行手把手教;在实习过程中,遇到问题和疑惑时,由组长带领小组成员先进行探讨,先小组内解决问题,如解决不了,在由老师解答。例如在电力拖动故障设置与排除实习过程中,各小组设置故障,再进行相互交换排除故障。在此过程中,学生可以创造性地学习,充分发挥小组成员的能动性,自己设置故障,自己排除故障,在老师检查允许的情况下,小组成员可以任意设置故障。学生之间相互交流,相互学习,共同完成故障设置和排除,这有助于学生之间团队合作,与人沟通协作能力的培养。我们还会让学生制作一些电子小制作,比如收音机,音箱,助听器等等,增加学生对电工的兴趣,提高学生的动手能力。学生自己做好的收音机和助听器等免费送给敬老院的老人们,让学生体会到自己所学知识的价值,让学生有种成就感。
     培养电工技能人才,要以市场为导向,结合学生的实际情况,充分调动老师的积极性和利用学校资源,特别要注重开创性的教学实践。这样有助于学生能掌握扎实的电工理论知识和提高学生操作技能,为以后的工作开展奠定好的基础。

    参考文献:

    [1]陈红心.基于人才市场需求的“建筑应用电工”课程改革研究[J]中国电力教育2013.12
    [2]陈琥.浅析如何加强中职电工教学[J]考试周刊,2013年第84期


 

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